ШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В СТАЛИНСКОМ СССР

В качестве обзора состояния системы школьного образования СССР 1950 года публикуем фрагмент книги «Начальная школа. Настольная книга учителя».

Предметом законной гордости советского народа являются успехи, достигнутые нашей страной в области народного образования после победы Великой Октябрьской социалистической революции.

Советское государство получило от царизма тяжёлое наследие в виде безграмотности широких трудящихся масс.

Число грамотных в России перед Октябрьской революцией составляло 33%, т. е. из трёх человек только один был грамотный. В русских начальных школах обучалось лишь около 50% всех детей школьного возраста, что же касается детей нерусских национальностей, так называемых «окраин» царской России, то они, за малым исключением, школу не посещали.

Среднее и тем более высшее образование было доступным почти исключительно детям господствующих классов. Гимназии, реальные училища, университеты и институты являлись привилегированными учебными заведениями. Незначительная прослойка в них детей рабочих и крестьян не меняла этого положения.

«…Правительство берёт деньги с девяти десятых народа на школы и учебные заведения всех видов и на эти деньги учит дворян, заграждая путь мещанам и крестьянам!!» (Ленин).

За годы существования советской власти культурный уровень народа возрос во много раз

Это достигнуто прежде всего в результате расширения сети школ и осуществления с 1930 г. закона о всеобщем обязательном начальном обучении в сельской местности и семилетием в городах и рабочих посёлках.

Большую роль сыграла также работа по ликвидации неграмотности среди взрослого населения, организованная при широком участии общественности на основе подписанного В. И. Лениным декрета Совета Народных Комиссаров от 26 декабря 1919 г.

Основным средством повышения культурного уровня народа является общеобразовательная школа — начальная, семилетняя и средняя. Критикуя политику царского правительства в области просвещения, Ленин с возмущением писал, что «четыре пятых молодого поколения осуждены на безграмотность крепостническим государственным устройством России», что правительство не заботится об устройстве школ, об увеличении ассигнований на просвещение в соответствий с действительными потребностями и запросами народа.

Советское правительство, несмотря на тяжёлое хозяйственное состояние страны, тотчас же после Великой Октябрьской социалистической революции приступило к осуществлению обширных мероприятий по развитию школьного образования, опираясь на активность самих трудящихся, перед которыми открылся путь к знанию и просвещению. В обращении народного комиссара просвещения от 29 октября (ст. стиля) 1917 г. говорилось:

«Всякая истинно-демократическая власть в области просвещения в стране, где царит безграмотность и невежество, должна поставить своей первой целью борьбу против этого мрака. Она должна добиться в кратчайший срок всеобщей грамотности путём организации сети школ, отвечающих требованиям современной педагогики, и введения всеобщего обязательного и бесплатного обучения… Повсюду в России, среди городских рабочих в особенности, но также и среди крестьян, поднялась могучая волна культурно-просветительного движения…; идти им навстречу, всемерно поддерживать их, расчищать путь перед ними — первейшая задача революционного и народного правительства в области народного просвещения».

В первые годы усилия Советского правительства были направлены на восстановление школьной сети, сильно пострадавшей во время империалистической и гражданской войн. Но уже в 1924 г. число учащихся в начальных школах превысило довоенный уровень и невиданно быстрыми темпами росло в последующие годы. К пятнадцатилетию Великой Октябрьской социалистической революции в нашей стране в основном уже было осуществлено всеобщее обязательное начальное обучение.

Необходимо отметить особенно большой рост учебных заведений, дающих среднее и высшее образование, которое в царской России было недоступным для широких масс трудящихся.

Выступая на XVIII съезде ВКП(б), И. В. Сталин говорил: «С точки зрения культурного развития народа отчётный период был поистине периодом культурной революции. Внедрение в жизнь всеобщеобязательного первоначального образования на языках национальностей СССР, рост числа школ и учащихся всех ступеней, рост числа выпускаемых высшими школами специалистов, создание и укрепление новой, советской интеллигенции, — такова общая картина культурного подъёма народа» (Сталин, «Вопросы ленинизма»).

Великие завоевания советского народа в области просвещения, право граждан СССР на образование законодательно закреплены в Сталинской Конституции и реально обеспечиваются всеобщим обязательным начальным образованием, бесплатностью семилетнего образования, системой государственных стипендий отличившимся учащимся в высшей школе, обучением в школах на родном языке, организацией на заводах, в совхозах, машинно-тракторных станциях и колхозах бесплатного производственного, технического и агрономического обучения трудящихся.

Такие реальные гарантии права на образование не обеспечиваются и не могут быть обеспечены даже в самых развитых капиталистических странах. Например, в США право на образование формально провозглашено, но фактически им пользуются буржуазия и другие наиболее состоятельные слои населения. Что же касается трудящихся, то это право для них, особенно в отношении среднего и высшего образования, является пустым звуком, ибо обучение в средней и высшей школе связано с такими материальными затратами, которые недоступны подавляющему большинству трудящихся. Многие из трудящихся не могут дать образование своим детям даже в начальной школе. Об этом свидетельствует заявление министра юстиции США Кларка.

«В настоящее время, — говорил он на Национальной конференции по вопросам гражданства 9 мая 1947 г., — в Соединённых Штатах насчитывается несколько миллионов детей, которые не учатся в школе, более двух миллионов детей посещают совершенно неудовлетворительные школы; три миллиона взрослых никогда не учились в школе и десять миллионов получили такое недостаточное образование, что они фактически являются неграмотными».

Это и понятно. В капиталистических государствах правящие круги мало заботятся о просвещении народа или стремятся ограничить его начальным образованием, без которого нельзя иметь грамотных рабочих и послушных солдат, способных овладеть современной техникой. Что же касается средней и высшей школы, то она, как правило, является привилегией буржуазии. В этих школах готовится интеллигенция, способная верой и правдой служить эксплуататорским классам.

Особая политическая природа социалистического государства, где нет антагонистических классов, нет эксплуатации человека человеком, определяет и подлинно демократический характер народного образования в нашей стране. Советская школа является общедоступной и народной в полном смысле этого слова. Такая школа могла возникнуть только в результате победы социалистической революции.

Тяжёлый ущерб был нанесён школьному образованию в годы Великой Отечественной войны. По данным Чрезвычайной комиссии по расследованию злодеяний немецко-фашистских захватчиков, было разрушено 82 тыс. начальных и средних школ, в которых обучалось до войны 15 млн. учащихся, и 334 высших учебных заведения, где училось 233 тыс. студентов. Казалось бы, что такие колоссальные потери надолго затормозят развитие просвещения в стране. Однако жизнь показала иное. По мере освобождения временно оккупированных территорий школы и другие учебные заведения благодаря героическим усилиям трудящихся, учителей и самих учащихся быстро восстанавливались и приступали к занятиям. Это свидетельствует о силе и жизнеспособности социалистического строя, о непреодолимой тяге советского народа к знанию и просвещению.

В тяжёлые годы Великой Отечественной войны значительное количество учащихся вынуждено было прекратить обучение и пойти на фабрики и заводы, в колхозы и совхозы, чтобы своим трудом крепить оборонную мощь социалистической родины. Товарищ Сталин высоко оценил этот патриотический подвиг советской молодёжи:

«Навсегда войдут в историю беспримерные трудовые подвиги советских женщин и нашей славной молодёжи, вынесших на своих плечах основную тяжесть труда на фабриках и заводах, в колхозах и совхозах. Во имя чести и независимости Родины советские женщины, юноши и девушки проявляют доблесть и геройство на фронте труда. Они оказались достойными своих отцов и сыновей, мужей и братьев, защищающих Родину от немецко-фашистских извергов» (Сталин, «О Великой Отечественной войне Советского Союза»).

Чтобы дать возможность молодёжи, прервавшей обучение в школе в связи с обстоятельствами военного времени, продолжать образование, в 1943 г. Советским правительством были созданы семилетние и средние школы рабочей молодёжи, а в следующем, 1944 г. — начальные и семилетние школы сельской молодёжи. Молодёжь, оканчивающая эти школы без отрыва от производства, успешно продолжает своё образование в техникумах и в высших учебных заведениях.

Создание школ рабочей и сельской молодёжи свидетельствует о неустанной заботе партии и правительства о просвещении, заботе, не прекращавшейся даже в тягчайшие годы войны, когда все силы народа были направлены на защиту чести и независимости социалистической родины.

В настоящее время благодаря заботам партии и правительства о народном образовании советская общеобразовательная школа вступает в новый этап своего развития. В соответствии с постановлением правительства в 1949 году все дети, окончившие четвёртые классы школы, приняты в пятые классы семилетних и средних школ. Это мероприятие означает повсеместный переход к осуществлению всеобщего семилетнего обучения.

Политика партии и правительства в области народного образования

Основой развития культуры и просвещения в нашей стране является политика большевистской партии и Советского правительства.

Организатор и вождь партии большевиков Ленин неоднократно указывал, что буржуазия намеренно, руководствуясь своими корыстными интересами, отстраняет трудящихся от знания и культуры, обрекает массы народа на состояние невежества и темноты:

«Интерес класса капиталистов, интерес всей буржуазии состоит в том, чтобы оставить рабочих невежественными и раздробленными…» (Ленин).

Основной предпосылкой культурного подъёма народа, распространения просвещения среди рабочих и крестьян партия большевиков считала свержение самодержавия, уничтожение буржуазно-крепостнических порядков, установление диктатуры рабочего класса. Этот революционный путь культурного развития страны подвергался критике и нападкам со стороны меньшевиков, которые всеми силами старались доказать, что социалистической революции должен предшествовать культурный подъём пролетариата и всех трудящихся.

Исторический опыт нашей страны доказал, что точка зрения большевиков оказалась единственно правильной. Именно на основе рабоче-крестьянской власти и советского строя наша страна совершила культурную революцию и в короткий срок обогнала в отношении уровня развития просвещения трудящихся масс капиталистические государства.

Отличительной чертой советского строя является активное участие масс в управлении государством, в политической жизни страны, в развитии её экономики и культуры, в создании новых форм социалистического общежития. Это участие требует от трудящихся высокой культуры и образованности, овладения наукой и техникой.

«…от раздавленного капитализма сыт не будешь, — говорил Ленин. — Нужно взять всю культуру, которую капитализм оставил, и из неё построить социализм. Нужно взять всю науку, технику, все знания, искусство. Без этого мы жизнь коммунистического общества построить не можем».

Ленин подробно развивал ту же мысль в своей знаменитой речи на III съезде РКСМ, призывая молодёжь к овладению наукой, к обогащению своей памяти знанием тех богатств, которые выработало человечество, к использованию всего прогрессивного, что создано в прошлом и необходимо для построения нового, социалистического общества.

О громадном значении науки, о необходимости глубокого овладения ею говорил и И. В. Сталин в своём выступлении на VIII съезде ВЛКСМ:

«Рабочий класс не может стать настоящим хозяином страны, если он не сумеет выбраться из некультурности, если он не сумеет создать своей собственной интеллигенции, если он не овладеет наукой и не сумеет управлять хозяйством на основе науки… Перед нами стоит крепость. Называется она, эта крепость, наукой с её многочисленными отраслями знаний. Эту крепость мы должны взять во что бы то ни стало…».

Партия и правительство рассматривают науку и просвещение, образовательный и культурный подъём всего населения как важнейшее средство социалистического строительства, укрепления силы и могущества нашей родины, повышения производительности труда.

Роль просвещения и коммунистического воспитания особенно возрастает в период постепенного перехода нашей страны от социализма к коммунизму.

В условиях социалистического строя имеются все предпосылки для разрешения этой задачи.

«Мы хотим сделать всех рабочих и всех крестьян культурными и образованными, и мы сделаем это со временем», — говорил товарищ Сталин в отчётном докладе ЦК ВКП(б) на XVIII съезде.

Грамотность и культурность трудящихся являются необходимым условием для понимания политики партии, отражающей жизненные интересы советского народа, для овладения марксистско-ленинской теорией, этим могучим средством революционного преобразования жизни на началах социализма и коммунизма. Без серьёзного образования, без знания основ современной науки молодёжь не может активно участвовать в построении коммунистического общества, полностью использовать движущие силы советского общества на благо родины.

Вот почему партия и правительство уделяют так много внимания развитию просвещения, укреплению школы, охвату школой всего подрастающего поколения нашей страны.

Это коренным образом отличает наше социалистическое государство от капиталистических государств, в которых школа превращена в орудие классового господства буржуазии, где право на образование является привилегией господствующих классов, а народ — рабочие и крестьяне — вынужден ограничиваться лишь начатками знаний или оставаться совершенно неграмотным.

Принципы советской системы народного образования

Народное образование в Советском государстве строится на подлинно демократических основах.

Ведущим принципом советской системы народного образования является общедоступность всех учебных заведений для всех граждан СССР, независимо от пола, национальности, расы и классовой принадлежности. Этим наша система народного образования коренным образом отличается от систем народного образования капиталистических государств, в том числе и бывшей царской России, систем, пропитанных сословными и классовыми ограничениями, расовой и национальной дискриминацией.

В каждом капиталистическом государстве параллельно существуют школы для буржуазии и других состоятельных слоёв населения и школы для трудящихся.

Первые дают молодёжи, преимущественно из числа господствующих классов, сравнительно широкое образование, открывают доступ в высшие учебные заведения; они хорошо оборудованы, обеспечены квалифицированными учительскими кадрами. Вторые же дают урезанное образование и не обеспечивают свободного продвижения в высшие звенья школы. Эти школы большей частью плохо оборудованы и испытывают недостаток в квалифицированных учителях. Деление общества на антагонистические классы неизбежно порождает двойственность и в системе школьного образования даже в тех государствах, в которых формально провозглашено право всех граждан на образование. В капиталистических государствах широко поощряется частная инициатива в открытии школ с высокой платой за обучение. Эти школы доступны только состоятельным слоям населения и поэтому неизбежно являются привилегированными по социальному составу учащихся. Формально в такую школу может определить своего ребёнка каждый гражданин, независимо от классовой принадлежности; фактически же этой возможностью пользуются только материально обеспеченные слои населения.

Нередко эти «объективно» действующие факторы, задерживающие культурный рост широких слоев населения в эксплуататорском обществе, дополняются прямым, хотя и секретным, запретом принимать в средние школы детей «низших» слоёв населения.

Примером подобной охраны привилегированного характера средних учебных заведений является известный циркуляр министра просвещения царской России Делянова, которым запрещалось принимать в гимназии «детей кухарок, лакеев, поваров, мелких лавочников» и т.п. В том или ином виде эти позорные явления имеют место во всех капиталистических государствах.

«…чем более культурно было буржуазное государство, — говорил Ленин, — тем более утонченно оно лгало, утверждая, что школа может стоять вне политики и служить обществу в целом».

Наконец, для стран капитализма типична в деле народного образования национальная и расовая дискриминация.

Так, в стране «передовой» буржуазной демократии — США — негры лишены права посещать учебные заведения для белых. Для них создаются особые школы. Как правило, эти школы плохо оборудованы, для учителей установлены пониженные ставки заработной платы. Основная масса негритянского населения вследствие недостаточного количества школ остаётся или неграмотной, или вынуждена ограничиваться начатками образования. Особые, ухудшенные школы для туземцев создаются и в обширных колониальных владениях Англии, Франции и других стран. Коренное население представляет собой тёмную, неграмотную массу, нещадно эксплуатируемую колонизаторами. Возмутительное издевательство над коренным населением прикрывается лживыми фразами о «содействии» экономическому и культурному подъёму туземного населения.

Противоположную картину представляет состояние культуры и грамотности трудящихся всех национальностей в Советском Союзе. За годы существования советской власти народы бывших «окраин» царской России достигли высокого уровня культурного развития. Повсеместно, во всех союзных и автономных республиках, осуществлено всеобщее обязательное начальное обучение, вводится всеобщее семилетнее образование; широкое развитие получила сеть средних школ, техникумов и высших учебных заведений.

Рост просвещения среди нерусских народов СССР характеризуется следующими сравнительными данными. В Узбекистане до революции было всего 160 школ, в которых обучалось 17,2 тыс. детей, а в настоящее время в республике насчитывается свыше 4,5 тыс. школ и почти миллион учащихся. Для подготовки учителей создано 5 педагогических и 10 учительских институтов, 22 педагогических училища. Имеются 2 университета и большое количество высших учебных заведений, готовящих квалифицированные национальные кадры для всех отраслей народного хозяйства и социально-культурного строительства. В Таджикской ССР в 1914 г. один учащийся приходился на 2,5 тыс. человек, а в 1939 г. — 178 учащихся на одну тысячу населения.

Если количество обучающихся в общеобразовательной школе в 1939 г. по СССР в целом увеличилось примерно в четыре раза, то в Киргизии — в 30 раз в Туркмении — в 25,3 раза, в Казахстане — в 10 раз, в Армении — в 7,5 раза и т.д.

Более чем для 40 народностей создана письменность. Обучение в школах проводится на родном языке учащихся. В нерусских школах знания даются в том же объёме, что и в школах с обучением на русском языке.

Установлена единая система подготовки учительских кадров. Во многих союзных и автономных республиках для учащихся созданы школьные интернаты с полным содержанием учащихся за государственный счёт.

В мировой истории развития просвещения нет примеров такого мощного культурного роста народов, да их и не может быть в условиях классового эксплуататорского общества. Только социалистический строй открыл всем народам Советского Союза путь к знанию и просвещению, только в результате последовательного проведения ленинско-сталинской национальной политики созданы все условия для культурного подъёма каждой национальности нашей великой страны, для расцвета культуры каждого народа, культуры, национальной по форме и социалистической по содержанию.

Это всемирно-историческое завоевание достигнуто благодаря братской помощи великого русского народа народам всех национальностей Советского Союза.

Подлинно демократический характер народного образования в СССР выражается также в равном праве на образование мужчин и женщин.

В бывшей царской России права женщин на образование всячески ограничивались. Женских учебных заведений было меньше, чем мужских. В женских гимназиях по сравнению с мужскими знания давались в уменьшенном, урезанном объёме. Среди нерусских народов женщины были сплошь неграмотными.

Тотчас же после завоевания власти рабочим классом женщины получили доступ в школы и другие учебные заведения наравне с мужчинами. Позорное и варварское отношение к женщине, насаждавшееся царским правительством, было полностью ликвидировано.

«У нас нет в России, — писал Ленин в 1921 г., — такой низости, гнусности и подлости, как бесправие или неполноправие женщин, этого возмутительного пережитка крепостничества и средневековья, подновляемого корыстной буржуазией и тупой, запуганной мелкой буржуазией во всех, без единого изъятия, странах земного шара».

В советской школе на равных основаниях обучаются как мальчики, так и девочки всех национальностей. В 1939 г. в высших учебных заведениях СССР число женщин составляло 43,1%, а в средних специальных школах — 51,6%.

Если же взять высшие учебные заведения европейских стран, то в 1937 г. число женщин по отношению к общему числу студентов там составляло 19,8%, а в Германии при фашистском режиме — всего 15,5%.

В Советском государстве нет «школ-тупиков», по окончании которых молодёжь не может перейти в средние или высшие учебные заведения. И, наоборот, такие «школы-тупики» намеренно создаются в капиталистических странах, чтобы затруднить доступ детям трудящихся к среднему и высшему образованию. В Советском Союзе эта социальная несправедливость полностью уничтожена практической реализацией принципа единства школы.

В соответствии с провозглашённым и последовательно проводимым советской властью демократическим принципом свободы совести, школа в СССР отделена от церкви на основе декрета Совета Народных Комиссаров РСФСР от 21 января 1918 г.

Отделение школы от церкви формально провозглашено и в некоторых буржуазно-демократических государствах. Но нигде, кроме СССР, этот принцип не проводится строго и последовательно. Религиозные влияния проникают в школу капиталистических стран по самым разнообразным каналам. В большинстве капиталистических государств обучение в школе носит конфессиональный (религиозный) характер, ибо реакционная буржуазия рассматривает религию и церковь как мощное и удобное орудие для осуществления обмана и эксплуатации трудящихся. Реакционная империалистическая буржуазия прилагает все усилия к тому, чтобы обеспечить церкви возможность внедрять в сознание молодого поколения продиктованную эксплуататорскими интересами капиталистов лживую буржуазную мораль, которую религия выводит из «велений бога».

Последовательное осуществление подлинно демократических принципов организации народного образования в СССР обеспечивается тем, что все школы находятся в руках государства.

Советское правительство зорко стоит на страже интересов трудящихся. Политика партии и правительства в области просвещения выражает жизненные интересы всего народа, его чаяния и стремления к радостной и счастливой жизни.

Благодаря тому, что школа находится в руках социалистического государства, в стране обеспечивается планомерное развитие школьной сети, более быстрый рост народного образования среди культурно отсталых в прошлом народов, широкий охват детей трудящихся школой и другими учебными заведениями, полная согласованность программ всех ступеней образования и единая, коммунистическая направленность обучения и воспитания молодого поколения советского народа.

Советская система школьного образования

Общественное воспитание детей в СССР начинается с дошкольного возраста.

Государственные дошкольные учреждения, детские сады и дошкольные детские дома, предназначены для детей от 3 до 7 лет. В этих учреждениях осуществляется коммунистическое воспитание детей.

В доступных формах дети знакомятся с природой и социалистической действительностью и приобретают простейшие навыки поведения в социалистическом общежитии, ячейкой которого является и само дошкольное учреждение.

В детском саду организуется общественная жизнь детей, заполненная играми, прогулками, простейшими видами детского труда, чтением и рассказыванием доступного детям материала. Игры, труд, рассказывание вводят детей в жизнь природы, в жизнь и труд советских людей. Большое место отводится слушанию музыки, пению, ритмическим движениям с музыкальным сопровождением, рисованию, лепке, вырезыванию из бумаги и пр.

В дошкольных учреждениях устанавливается строгий санитарно-гигиенический режим и врачебный надзор, рациональное питание; детям прививаются простейшие гигиенические навыки; для укрепления здоровья широко используются природные факторы; в летний период городские дети вывозятся на дачи.

Разнообразные виды занятий и упражнений способствуют нормальному физическому развитию детей, укреплению их здоровья, развитию органов чувств и психических способностей, первоначальному формированию нравственных качеств, вытекающих из требований коммунистической морали, и, в конечном счёте, — воспитанию здоровых, бодрых, жизнерадостных детей, обладающих необходимыми данными для успешного обучения в школе.

В царской России дошкольное воспитание находилось в зачаточном состоянии. Единичные дошкольные учреждения создавались частными лицами и некоторыми общественными организациями.

Только после Великой Октябрьской социалистической революции дошкольное воспитание начало быстро развиваться в соответствии с утверждёнными правительством государственными планами в области народного просвещения.

В неуклонном количественном и качественном росте дошкольных учреждений проявляется величайшая забота Советского правительства о детях и о трудящейся женщине, которая может спокойно заниматься производственной и общественной работой, зная, что в дошкольном учреждении её детям обеспечено всё необходимое для правильного их воспитания и сохранения здоровья.

Центральным звеном системы народного образования является общеобразовательная школа трёх типов — начальная, семилетняя и средняя.

Начальная школа — четырёхлетняя, в ней обучаются дети от 7 до 11 лет.

Семилетняя школа предназначена для детей от 7 до 14 лет; её первые четыре класса соответствуют начальной школе.

Средняя школа — десятилетняя, в ней обучаются дети от 7 до 17 лет; первые четыре класса средней школы соответствуют начальной, первые семь классов — семилетней школе.

В начальной школе закладываются основы для дальнейшего обучения детей в семилетней или средней школе.

Обучение в советской начальной школе коренным образом, принципиально отличается от обучения в дореволюционной школе прежде всего своим содержанием, коммунистической направленностью обучения и воспитания.

Дореволюционная начальная школа давала преимущественно элементарные навыки чтения, письма и счёта. Большое количество времени уделялось в ней религиозному обучению. Сведения по природоведению, географии и истории сообщались на уроках чтения в крайне ограниченном объёме и носили отрывочный характер.

Всякие попытки обновить содержание обучения, внести в него большую научность, расширить круг знаний по природоведению и географии подавлялись царскими чиновниками из министерства народного просвещения.

Советская начальная школа не только вооружает детей 7 — 11 лет навыками чтения, письма и счёта, но и даёт им подлинно научные знания (конечно, в доступной для детей форме). Дети получают в школе правильные представления о жизни природы, об истории родной страны, знакомятся с социалистической действительностью, воспитываются в духе любви к своей великой родине, в духе коммунистической морали.

В первых трёх классах школы дети обучаются русскому языку, арифметике, рисованию, пению и получают физическое воспитание. Научные знания о природе и обществе учащимся сообщаются на уроках объяснительного чтения, сочетаемого с наблюдениями, экскурсиями, постановкой опытов и т.д. Материал в книгах для чтения даётся с учётом образовательных и воспитательных задач школы и отличается глубоким и разнообразным содержанием. Значительное место отводится доступным детям произведениям классической и современной художественной литературы и народного творчества — сказкам, песням, пословицам, поговоркам, басням, стихотворениям, рассказам. Разнообразие и содержательность материала способствуют расширению кругозора детей, возбуждению интереса к науке, воспитанию художественного вкуса, развитию правильной литературной речи. В IV классе круг учебных предметов расширяется; кроме русского языка, арифметики, рисования, пения и физической подготовки, вводится преподавание истории СССР, географии и естествознания.

Особое внимание в начальном обучении уделяется русскому языку и арифметике, на изучение которых учебным планом отводится наибольшее количество времени по сравнению с другими предметами. В нерусских начальных школах преподавание проводится на родном языке учащихся, а русский язык введён в обязательном порядке как особый предмет изучения.

Учебные занятия в начальной школе дополняются разнообразной по содержанию и формам внеклассной работой: проведением утренников в связи с юбилейными датами и памятными днями; экскурсиями в природу, в музеи, к историческим памятникам, в колхозы и совхозы; чтением лучших образцов классической и современной художественной литературы, а также научно-популярных книг, с использованием проекционного фонаря; демонстрацией школьных кинофильмов; организацией кружков юных натуралистов, юных техников, художественной самодеятельности; катанием на лыжах, на коньках, подвижными играми и другими видами спортивно-физкультурных занятий. Всё это заполняет жизнь учащихся интересной и увлекательной деятельностью, расширяющей их кругозор, помогающей детям разумно провести свой досуг, проявить инициативу и самодеятельность.

Огромная роль в воспитательной работе с детьми принадлежит школьной пионерской организации.

Сборы пионерских отрядов и звеньев отличаются разнообразным содержанием, воспитывающим детей в духе коммунистической морали, способствующим усвоению правил и норм социалистического общежития, расширяют интересы пионеров в области науки, техники, искусства, спорта, изучения родного края.

Средним звеном в системе общеобразовательной школы является семилетняя школа. Первые её четыре класса работают по программе начальной школы, старшие (V — VII) дают знания по основам наук в таком объёме, чтобы окончившие семилетнюю школу могли успешно продолжать образование как в общеобразовательной, так и в профессиональной средней школе, а также были бы подготовлены к самостоятельному расширению своих знаний в том случае, если они прекращают обучение и устраиваются на работу в предприятиях, колхозах или в государственных и общественных учреждениях.

Десятилетняя средняя школа, завершающая систему общего образования, главной своей задачей имеет подготовку контингентов для высшей школы. Кроме того, часть окончивших идёт на работу в государственные и общественные учреждения, а также в хозяйственные организации, приобретая необходимые навыки или практически, или на целевых краткосрочных, курсах.

Быстрое овладение определённой профессией окончившими школу обеспечивается высоким уровнем общего образования, а также и некоторой подготовкой к практической деятельности, которую учащиеся получают в школе.

Первые семь классов средней школы работают по программе семилетней школы, в старших же классах (VIII — X) завершается изучение основ наук в соответствии с теми требованиями, которые предъявляет социалистическое государство к общему среднему образованию, исходя из жизненных интересов советского народа, из задачи подготовки высокообразованных кадров строителей социализма, обладающих коммунистическим, марксистско-ленинским мировоззрением.

Кроме начальных, семилетних и средних школ, рассчитанных на нормальный школьный возраст, в советской системе народного образования имеются аналогичные общеобразовательные школы для молодёжи, работающей на производстве, в сельском хозяйстве и в учреждениях. Обучение во всех этих школах производится без отрыва от производства. Выпускники школ рабочей и сельской молодёжи пользуются теми же правами, что и окончившие обычные общеобразовательные школы, так как преподавание в них проводится по тем же программам.

Дети, не имеющие возможности обучаться в общих школах вследствие таких недостатков, как слепота, глухонемота, умственная отсталость, определяются в специальные школы слепых, глухонемых и умственно-отсталых. Здесь они, наряду с общим образованием в объёме начальной или семилетней школы, получают трудовую подготовку, дающую им возможность стать полезными членами социалистического общества. Начальное образование для всех этих категорий детей является обязательным.

Для детей, лишившихся родителей, организованы детские дома за счёт государства. Воспитанники детских домов обучаются в ближайших школах. Во внеурочное время дети работают в учебных мастерских, организуемых при детских домах, где они приобретают трудовые навыки, необходимые в жизни. По достижении 14-летнего возраста воспитанники детских домов направляются в ремесленные училища и средние профессиональные учебные заведения или в зависимости от способностей и склонностей продолжают образование в средней школе.

Заботы Советского государства не ограничиваются только созданием рациональной системы школьного образования и вовлечением в неё детского населения. Партия и правительство настойчиво добиваются улучшения качества работы школ.

Специальными решениями партии и правительства определены основы школьных программ и организации учебного процесса, установлены методы обучения, система проверки и оценки знаний учащихся. Главное, на что обращается внимание учителей, — сознательность, прочность и систематичность знаний учащихся, идейность обучения и связь его с жизнью, соответствие отметок, выставляемых учителями, действительному уровню знаний учащихся.

В целях улучшения качества учебной работы в школе, по постановлению Совета Народных Комиссаров СССР от 21 июня 1944 г., введены выпускные экзамены в IV и VII классах и экзамены на аттестат зрелости в X классах средней школы, установлено награждение золотой и серебряной медалями учащихся, показавших при сдаче экзаменов на аттестат зрелости выдающиеся успехи при отличном поведении. Учреждение золотой и серебряной медалей создало стимул для более глубокого и основательного усвоения учащимися установленного объёма знаний.

На базе общеобразовательной школы строится система профессионального образования — ремесленные училища и школы ФЗО, техникумы и другие средние профессиональные учебные заведения, а также высшие учебные заведения — институты и университеты.

Ремесленные училища и школы ФЗО готовят кадры квалифицированных рабочих для промышленности, транспорта и строительных организаций. Созданы ремесленные училища по подготовке механиков машинно-тракторных станций и других работников сельского хозяйства. Сеть ремесленных училищ и школ ФЗО непрерывно расширяется. В течение текущей пятилетки они должны дать народному хозяйству 4,5 млн. квалифицированных рабочих.

Длительность обучения в ремесленных училищах 2 — 3 года. Основное внимание в них уделяется профессиональной подготовке. Одновременно изучаются общеобразовательные предметы, соответствующие профилю специальности будущих рабочих (математика, физика, химия и др.) и расширяющие их общекультурный и политический кругозор (русский язык и литературное чтение, история, география и Конституция СССР). В школах ФЗО обучение продолжается 6 — 12 месяцев. За это время учащиеся приобретают определённую квалификацию путём практической работы на производстве и изучают политграмоту. Содержание учащихся (общежитие, питание, обмундирование) обеспечивается за счёт государства. Ремесленные училища и школы ФЗО находятся в ведении Министерства трудовых резервов СССР.

Специалисты средней квалификации (техники, агрономы, учителя и др.) готовятся в средних профессиональных учебных заведениях — индустриальных и сельскохозяйственных техникумах, художественных и педагогических училищах, фельдшерско-акушерских школах и т.д. Длительность обучения в средних профессиональных учебных заведениях 3 — 4 года. Приём учащихся производится на основе экзаменов из числа лиц, имеющих образование в объёме семилетней школы.

Подготовка специалистов высшей квалификации для всех отраслей народного хозяйства и социально-культурного строительства производится в институтах с 4 — 5-летним сроком обучения и в университетах. Правом поступления в высшие учебные заведения на основе конкурсных экзаменов пользуются лица, имеющие законченное десятилетнее среднее образование и окончившие средние профессиональные учебные заведения. Выпускники средних школ, закончившие их с золотой или серебряной медалью, принимаются без экзаменов.

При институтах, университетах и научно-исследовательских учреждениях производится подготовка через аспирантуру научных работников и преподавателей высшей школы. В число аспирантов принимаются лица, имеющие законченное высшее образование, обнаружившие склонность и способность к научно-исследовательской работе и выдержавшие установленные экзамены. Срок обучения в аспирантуре — 3 года. Лицам, окончившим аспирантуру и успешно защитившим кандидатскую диссертацию на избранную тему, присваивается учёная степень кандидата наук.

Среднее и высшее образование по ряду специальностей может быть получено не только путём обучения в стационарных учебных заведениях, но и через разветвлённую систему заочного обучения, без отрыва от производственной работы. Заочное обучение организовано также за курс семилетней и средней общеобразовательной школы. Лицам, занимающимся самостоятельно, предоставляется право сдавать экзамены за семилетнюю и среднюю школу в порядке экстерната. Экстерны держат экзамены в школах, выделенных для этой цели областными, краевыми отделами народного образования и министерствами просвещения АССР. Выдержавшие экзамены за семилетнюю школу получают свидетельства установленного образца, выдержавшие экзамены за среднюю школу получают аттестат зрелости и приобретают право на общих основаниях поступать в средние и высшие специальные учебные заведения.

Всё это свидетельствует о подлинно демократическом характере системы народного образования в СССР, о реальной возможности не только для детей, но и для каждого советского гражданина получить желаемое им образование.

Задачи общеобразовательной школы

«Образование, — говорит товарищ Сталин, — это оружие, эффект которого зависит от того, кто его держит в своих руках…» (Сталин, «Вопросы ленинизма»).

В руках Советского государства образование является оружием борьбы за коммунизм.

Советская школа воспитывает строителей социалистического общества, преданных партии Ленина — Сталина, ведущей наш народ к коммунизму.

Советская школа, руководствуясь во всей своей работе политикой партии и правительства, готовит высокообразованных строителей коммунизма, вооружённых теорией марксизма-ленинизма, воспитывает молодое поколение в духе коммунистической морали, в духе животворного советского патриотизма и советской национальной гордости, прививает учащейся молодёжи большевистскую идейность и принципиальность, ненависть ко всему старому, отживающему, реакционному, преданность новому, передовому, прогрессивному, формирует такие качества советского человека, как честность и правдивость, мужество и смелость, силу воли и твёрдость характера, бодрость и жизнерадостность, готовность преодолевать любые трудности, крепить силу и могущество социалистического государства, защищать его честь и независимость. Советская школа воспитывает молодое поколение в духе сталинской дружбы между народами СССР, в духе уважения ко всем народам, борющимся за своё освобождение от капиталистического и колониального рабства, прививает учащимся благородное чувство общественного долга, несовместимое с индивидуализмом и корыстолюбием буржуазной морали, воспитывает бережное отношение к социалистической собственности, уважение к советским законам и сознательную дисциплину, источником которой у советских людей является высокая идейность и преданность делу коммунизма.

Основным средством для разрешения школой всех этих задач является преподавание основ наук. Обучение вооружает учащихся знаниями, формирует их мировоззрение, воспитывает нравственные качества, отвечающие потребностям социалистического общества.

Чтобы обеспечить коммунистическое образование и воспитание молодого поколения, потребовалось коренным образом пересмотреть содержание учебных программ, всю систему организации обучения, а также строй и уклад жизни учащихся в советской школе.

Старая школа была школой зубрёжки, школой муштры, она заставляла людей усваивать массу ненужных, лишних, мёртвых знаний. Такую школу, указывал Ленин, необходимо разрушить, но вместе с тем надо уметь выбрать из неё то, что необходимо для коммунизма, уметь взять всю сумму человеческих знаний, предварительно критически переработав их.

Эти указания легли в основу построения школьных программ. Из них выброшено всё, что служило эксплуататорскому обществу; вытравлена реакционная фальсификация выводов науки, производившаяся в угоду классовым интересам буржуазии и помещиков; обеспечена подлинная научность знаний, способствующая формированию у учащихся марксистско-ленинского мировоззрения, усвоению ими советской идеологии. Переработка программ с точки зрения единственно научной теории, теории марксизма-ленинизма, заложила прочную основу развития советской, социалистической школы, успешного разрешения ею задачи воспитания поколения, способного окончательно установить коммунизм.

В советской школе ни один учебный предмет не может стоять в стороне от коренных задач коммунистического воспитания. Всё преподавание в школе пронизано духом партийности, большевистской идейности. Оно служит интересам народа и социалистического государства, способствует утверждению в сознании учащихся благородной и возвышенной советской идеологии. Воспитание проводится с учётом особенностей содержания каждого предмета и возрастных возможностей детей.

Важнейшей задачей воспитательной работы школы является воспитание советского патриотизма — одной из движущих сил развития нашего общества — и советской национальной гордости, предупреждающих проникновение в сознание молодого поколения низкопоклонства перед буржуазной культурой, раболепия перед иностранщиной, которое было реакционной традицией господствующих классов царской России и входило составной частью в идеологию внутренней контрреволюции после победы Великой Октябрьской социалистической революции.

Решающее значение для воспитания советского патриотизма и национальной гордости имеет ознакомление учащихся на уроках истории, Конституции СССР, литературы, географии с преимуществами советского социалистического строя перед строем капиталистическим; яркий показ героических подвигов советского народа в годы гражданской и Великой Отечественной войн, в годы выполнения сталинских пятилеток и восстановления разрушений, причинённых нашей стране немецко-фашистскими варварами; показ высокого морального облика советских людей; превосходства социалистической культуры и науки над буржуазной культурой и наукой; самоотверженной борьбы передовых деятелей прошлого и народных масс против царизма, крепостничества и капиталистической эксплуатации; показ руководящей и организующей роли партии большевиков, которая под водительством Ленина и Сталина привела советский народ к всемирно-историческим победам.

Развитию и углублению чувств советского патриотизма и национальной гордости способствует ознакомление учащихся на уроках физики, химии, естествознания, математики с великими деятелями русской и советской науки, обогатившими мировую науку величайшими открытиями и приумножившими славу народов нашей страны (Ломоносов, Менделеев, Лобачевский, Попов, Яблочков, Сеченов, Павлов, Мичурин и др.).

Знания, которые сообщаются учащимся в советской школе, необходимы им для жизни, для активного участия в социалистическом строительстве. Одновременно эти знания являются фундаментом для формирования марксистско-ленинского мировоззрения, большевистской идейности, моральных качеств советского человека. Без вооружения учащихся глубокими, сознательными и прочными знаниями школа не может вносить в сознание учащихся советскую идеологию, воспитать из них людей, творчески владеющих марксистско-ленинской теорией, — этим могучим средством социалистического преобразования общественной жизни, орудием построения коммунистического общества. Вот почему партия и правительство уделяют исключительное внимание улучшению качества обучения в школе, заботясь не только о программах и учебниках, но и об организации, о методах обучения, об усовершенствовании способов проверки и оценки знаний учащихся, о создании у них здоровых стимулов для более глубокого и основательного усвоения основ наук.

Советская школа ставит также своей задачей максимальное удовлетворение интересов молодёжи, расширение её общественно-политического кругозора, формирование индивидуальных интересов в различных областях науки, техники, литературы, искусства, спорта. В основном эти задачи разрешаются на уроках, ибо учебный план и программы нашей школы отражают все стороны многогранной социалистической культуры. Однако у учащихся есть и такие интересы, которые выходят за рамки учебных программ. Они зарождаются на уроках, под влиянием окружающей социалистической действительности, в процессе самостоятельного чтения и т.д. На удовлетворение этих интересов и запросов молодёжи направлена внеклассная и внешкольная работа. Формы её проведения отличаются большим разнообразием — кружки, лекции, доклады, литературные диспуты, экскурсии, концерты, спектакли, утренники, вечера, художественные олимпиады, спортивные соревнования, походы в целях изучения родного края, выставки творческих достижений и пр. Каждый учащийся добровольно, в соответствии с преобладающими у него интересами, включается в тот или другой вид внеклассной работы, развивает и совершенствует свои способности с тем, чтобы в дальнейшем использовать их для обогащения материальной и духовной культуры страны социализма.

Кроме школ, большую работу с учащимися во внеурочное время проводят детские внешкольные учреждения — дворцы и и дома пионеров, станции юных техников и юных натуралистов, дома художественного воспитания, экскурсионно-туристические станции, детские парки культуры и отдыха, стадионы, водные и лыжные станции, спортивные школы. В летнее время организуются детские площадки и пионерские лагери, ежегодно охватывающие несколько миллионов детей. Обширная сеть детских внешкольных учреждений — центральных, областных, районных — является гордостью советского общества и лишний раз свидетельствует о той величайшей ленинско-сталинской заботе, которой в нашей стране окружено подрастающее поколение будущих строителей коммунизма.

Школа готовит детей для трудовой жизни в условиях советского, социалистического общества, где массы принимают активное участие в управлении государством, имеют право на объединение в различные общественные организации, право участия в митингах, собраниях, демонстрациях и т.д.

Поэтому навыки общественной жизни, чувство коллективизма, умение сообща разрешать вопросы в интересах всего коллектива прививаются детям с самых первых шагов пребывания их в школе. Дежурства в классах, выборы и работа классных организаторов, старост кружков, комиссий по проведению различных массовых мероприятий, создание ученических комитетов, ведающих вопросами жизни всего ученического коллектива, — являются серьёзной школой общественного воспитания детей, постепенного приобщения их к последовательно демократическим порядкам, характеризующим советское общество, развития организаторских талантов и способностей, необходимых активным участникам социалистического строительства.

Наиболее активная, передовая часть учащихся, начиная с 9-летнего возраста, объединяется на добровольных началах в массовую детскую политическую организацию юных пионеров. Пионерская организация, всемерно развивая самодеятельность детей, осуществляет политическое воспитание своих членов, ведёт борьбу за высокую успеваемость пионеров, за глубокое усвоение ими основ наук, за укрепление сознательной дисциплины, за разумную организацию детского досуга.

Огромная роль в коммунистическом воспитании учащихся старших возрастов принадлежит школьным комсомольским организациям, объединяющим передовую, наиболее сознательную и политически активную часть учащихся, способную вести за собой весь ученический коллектив. Работа комсомольских и пионерских организаций составляет неотъемлемую часть всей работы школы по коммунистическому воспитанию учащихся.

Советская школа призвана воспитывать «отважное племя строителей социализма» (Жданов). Она успешно разрешает эту задачу, будучи вооружена передовой марксистско-ленинской педагогической теорией, вдохновляясь великими идеями построения коммунистического общества. Работники советской школы твёрдо помнят, что «советский строй не может терпеть воспитания молодёжи в духе безидейности, в духе безразличия к политике. Необходимо оградить молодёжь от тлетворных чуждых влияний и организовать её воспитание и образование в духе большевистской идейности» (Жданов).

Кадры народного образования

Для новой, советской школы, коренным образом отличающейся от школы буржуазной, потребовались и новые кадры учителей, преданных делу коммунизма, готовых самоотверженно служить социалистической родине в благородном и ответственном деле образования и воспитания подрастающего поколения. Лучшая часть учителей дореволюционной школы, наиболее передовая и прогрессивная, тесно связанная с народом, знающая его чаяния и стремления, быстро встала на позиции советской власти и с энтузиазмом приступила к созданию новой школы, получая от Советского государства помощь и все условия для овладения марксистско-ленинской теорией коммунистического воспитания как руководством в своей практической работе.

Одновременно с перевоспитанием старых учительских кадров в нашей стране проведена и проводится огромная работа по подготовке новых учителей, проникнутых идеями коммунизма. Учителя начальных школ и I — IV классов семилетних и средних школ готовятся в четырёхгодичных педагогических училищах. Учебный план и программы училищ построены так, чтобы обеспечить будущим учителям серьёзную общеобразовательную, политическую и профессионально-педагогическую подготовку для преподавания всех предметов в начальной школе с I по IV класс включительно. Существуют также особые педагогические училища и отделения при общих педагогических училищах по подготовке преподавателей физического воспитания.

Подготовка учителей V — VII классов семилетних и средних школ проводится в двухгодичных учительских институтах на отделениях русского языка и литературы, историческом, естественно-географическом и физико-математическом.

Для подготовки учителей VIII — X классов средней школы созданы четырёхгодичные педагогические институты с факультетами русского языка и литературы, историческим, географическим, физико-математическим, биологическим, иностранных языков, физической культуры. На работу в среднюю школу направляется также значительная часть оканчивающих государственные университеты.

При педагогических учебных заведениях имеются заочные отделения для учителей, не имеющих образования, соответствующего занимаемой должности. Обучение на заочных отделениях проводится без отрыва от работы в школе.

В целях систематического пополнения и обновления знаний, полученных учителями в педагогических учебных заведениях, в стране организована разветвлённая система повышения квалификации педагогов. В основном эта работа в виде курсов различной длительности проводится областными, краевыми и республиканскими институтами усовершенствования учителей. Значительная часть работы по повышению квалификации учителей возлагается также на стационарные педагогические учебные заведения (педагогические училища, учительские и педагогические институты, университеты). Через систему повышения квалификации ежегодно проходят десятки тысяч учителей.

Для оказания учителям повседневной методической помощи созданы районные, городские, а в некоторых союзных республиках и областные педагогические кабинеты. Учителя имеют возможность получать методическую помощь и обмениваться педагогическим опытом также в своих методических объединениях — кустовых (несколько ближайших школ) для учителей I — IV классов и районных для учителей V — X классов. Традиционными стали ежегодные районные и городские учительские совещания перед началом учебного года и в зимние школьные каникулы.

В помощь учителям и школам издаются педагогические и методические журналы, методические руководства, книги по педагогике и психологии. Кроме повышения деловой квалификации, все учителя систематически занимаются самостоятельно и в кружках изучением теории марксизма-ленинизма. В основе этой работы лежит изучение «Краткого курса истории ВКП(б)», биографий Ленина и Сталина, а также сочинений Маркса, Энгельса, Ленина и Сталина.

Научная разработка вопросов образования, обучения и воспитания подрастающего поколения осуществляется Академией педагогических наук РСФСР, созданной правительством в годы Великой Отечественной войны. Создание Академии является одним из свидетельств того огромного внимания, которое партия и правительство уделяют школе, развитию народного образования в стране.

Источник: Континенталист - https://cont.ws/@Talatis/1340414

Опубликовано: 2.06.2019